Учебно-воспитательный процесс и развитие воли школьника

Материалы » Гендерные аспекты волевых качеств младших школьников » Учебно-воспитательный процесс и развитие воли школьника

Страница 1

В связи с бурным научно-техническим прогрессом школа в настоящий период призвана решать новые сложные задачи, по ряду моментов отличные от прежних. Однако незыблемыми остаются принципы воспитания всесторонне развитой личности.

Последовательное применение этих принципов на практике дает свои плоды. Устремления советских школьников бескорыстны и неизменно связываются с жаждой патриотического подвига. Современные школьники намного превосходят своих сверстников 40-х годов по психическому развитию, обладают большим запасом научных представлений и понятий о природе и обществе.[21]

Но, несмотря на большие успехи, у современной школы и семьи есть свои трудности и нерешенные задачи в воспитании детей.

Перед учителем всегда стояла задача воспитания у учащихся полезной активности. Равнодушие, безразличие ученика ко всему, что делается на уроке, результат плохого воспитания.[22]

Учителя много работают над воспитанием познавательной активности. В этих целях внедряются новые, более активные методы обучения, осуществляется индивидуальный подход к учащимся. Но, несмотря на рост квалификации современного учителя, совершенствование методов обучения и воспитания, проблема «активизации учащихся» еще далека от своего решения. Многие учителя с тревогой говорят об учащихся, которые совсем не заинтересованы в высокой успеваемости и довольствуются в обучении «троечным» уровнем притязания.[3]

Где причины такого явления?

Не располагая возможностями проанализировать проблему в целом, остановимся лишь на некоторых явлениях, связанных с психологической теорией. Ныне среди учителей и работников народного образования получила большое распространение тенденция переоценивать эмоциональный фактор в поведении детей и недооценивать волевой.

Известно, что активность у детей чаще всего связана с положительным эмоциональным подкреплением. Отсюда одно из главных педагогических правил: «Обучай и воспитывай так, чтобы дети испытывали удовольствие и радость от своих занятий».[6]

Однако не следует забывать, что приятные эмоции далеко не единственные побудители человеческой активности. Больше того, многие из приятных чувств приносят не пользу, а вред развитию личности. Для ленивого ученика субъективно приятнее состояние бездеятельности, чем чувство активной мысли и творчества. К числу приятных, но вредных для, развития личности надо отнести многие сложные чувства, такие как тщеславие, злорадство, властолюбие и др.

Вместе с тем имеется большое количество эмоций и чувств субъективно неприятных, но в высшей степени полезных. Это — переживание волевого усилия при трудной работе, чувство неудовлетворенности плохими результатами своей деятельности, повышающее требовательность к себе, недовольство недостатками своего характера и т. д.[9]

В связи с этим остановимся еще на одном заблуждении. Бытует представление, что интерес — чисто эмоциональное проявление личности, в каком-то отношении даже прямо противоположное воле. Действительно, для интереса характерна насыщенность поведения человека такими привлекательными эмоциями, как радость от познания нового, удовольствие от процесса и результата деятельности, увлеченность, энтузиазм. Нередко за счет только этих эмоций и относят высокую продуктивность работы при интересе.[8]

Воспитание воли было и остается одной из актуальных проблем коммунистического воспитания подрастающего поколения.

Страницы: 1 2

Другие статьи:

Проблема агрессивности у детей: оказание помощи ребёнку и его семье
На базе Брестского государственного областного социально-педагогического центра был организован семинар по теме "Эффективное взаимодействие с подростками, склонными к агрессивному поведению", в котором принимали участие социальн ...

Понятие субъект труда
В понятии “субъект труда” подчеркивается роль человека как инициатора активности, зачинателя, творца в его отношениях к противостоящим ему: объектам предметной и социальной среды, внутреннего (душевного) и внешнего мира. Такое понимание с ...

Виды связной речи. Пересказ – важное средство развития связной речи
Речь - это своеобразная форма познания человеком предметов и явлений действительности и средство общения людей друг с другом. Речь имеет основные взаимосвязанные функции: она является средством общения (коммуникативная функция) и средств ...

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.pclever.ru